Tecnologías de la comunicación

La incorporación de la participación del público en las instituciones museísticas a través de las redes sociales -así como otras herramientas que potencien el liderazgo del usuario en la gestión de la información y en la producción de conocimiento-, se puede entender como una evolución en la experiencia cultural del público potenciada, en parte, por las tecnologías de la información y la comunicación. Sin embargo, no existen demasiadas evidencias que confirmen que, efectivamente, la posibilidad de intervenir y de manipular el contenido, de vincular todo tipo de información, de superar las barreras espacio-tiempo logre realmente optimizar la comunicación entre los visitantes ampliando sus posibilidades de acción hasta convertirlos en un público involucrado y activo. La presente tesis doctoral se propone por tanto el objetivo de averiguar si en este supuesto las instituciones de patrimonio digital podrían ser un exponente del uso de la cultura 2.1 atendiendo el objetivo de alcanzar públicos lejanos y convertirlos en asiduos.

Este texto es una encendida defensa del periodismo. No el de ahora, que se extingue, sino el futuro, que ya generamos desde nuestros trabajos y organizaciones; filtrando documentos y datos. Por eso necesitamos más y mejores periodistas que nunca. Para refundar juntos el Cuarto Poder en red, controlando a quien gobierna, hace la ley y la aplica, con prácticas y códigos digitales que nos aseguren autonomía. WikiLeaks propuso usar Internet para denunciar la mentira oficial. Colaboró con los medios que la sostenían. Cuestionó su modelo de trabajo y negocio. Y Snowden advirtió que la red corporativa nos controla. No son terroristas, ladrones ni espías. Denuncian la ciberguerra que, fundida con la guerra económica, desnuda a los gobernados y arropa a los poderosos. Los nativos digitales protagonizan una revolución, que se nos oculta. Hackean el periodismo para convertirlo en un flujo de contrapoder mancomunado. Libre de ser reutilizado, modificado y difundido, abierto a ser contrastado y contestado, fruto de la colaboración entre los periodistas y las comunidades a las que sirven. Es la información como bien común: autogestionado por la sociedad civil que, como en todo momento de cambio histórico, busca periodistas con coraje, crea nuevos medios… y actualiza el código de la democracia. Víctor Sampedro (Viveiro, Lugo) es catedrático de Opinión Pública y Comunicación Política. Hace dos décadas que investiga y publica sobre estos temas, la democracia, los movimientos sociales y la tecnología digital. Dirige el Máster en Comunicación, Cultura y Ciudadanía Digitales de la URJC. Impartido en el MediaLab Prado, es un posgrado oficial pionero que se inspira en el código libre. Este libro continúa escribiéndose en el blog de ese máster: http://blogs.publico.es/el-cuarto-poder-en-red/. Con estos placenteros afanes y buenas compañías, el autor resiste como funcionario público. Un trabajo cada vez más estrafalario. Y pasmoso, si se liga a la cooperación, la experimentación y la intervención social. www.victorsampedro.com / www.cccd.es

The Socialist Computer is a unique and highly topical analysis of capitalism and technology. Part cultural analysis, part political analysis, this book emphasises the contradictions and injustices that have stunted the utopian promise of information technology.

Bob Hughes provides both a cultural history of computer science and a critical analysis of how it operates within the capitalist system. He gives a fascinating account of the alternative political structures within which computer technology has been used, such as Soviet use of computer technology in revolutionary Russia, and the utopian potential it still contains that is denied by corporate and government control.

Referencing a wide range of critical thinkers, including Andre Gorz and Antonio Gramsci, to criticise the way in which information technology has been shaped under capitalism, The Socialist Computer is an entertaining and ground breaking introduction to the politics of information technology.

This book presents an empirical approach to virtual communication. Based on the socio-cultural arguments of the postmodern paradigm, it demonstrates the necessity of analyzing the media pedagogy concept, both epistemologically and praxiologically. The concept of media competency is made operational by creating a system of communicational and informational competencies specific to the teaching personnel. To this end, the Mixed Standard Rating Scale is elaborated to rate and assess the media competencies of the secondary education teaching personnel. We have also proposed long life training programmes in the field of media pedagogy. These might be the answers identified against the challenges of virtuality as a mediatic and informational pressure.

Las tecnologías de la información y la comunicación han consolidado un mundo global a la par que han transformado globalmente nuestras vidas. Quién lea este escrito y compare sus modos de trabajo y entretenimiento con la forma en cómo los llevaba a cabo hace una década comprenderá tales cambios. Por tanto, no es objetivo de este estudio demostrar lo que ya resulta evidente, sino realizar un repaso por esos grandes cambios efectuados en el ejercicio de la profesión periodística, en la relaciones entre periodistas, medios y usuarios, en el nuevo papel jugado por los ciudadanos no sólo como receptores de información, si no como sujetos con acceso a fuentes y capaces de ser ellos mismos los que generan las noticias, etcétera. Y todo ello sin olvidarnos en apuntar los efectos negativos del uso inadecuado de las TIC y sus causas, haciendo especial énfasis en el problema de la “brecha digital” y sus diferentes dimensiones, y planteando de forma general el posible futuro que depara a los medios de comunicación.

Internet viene consolidándose cada vez más como una de las principales tecnologías existentes. Este crecimiento rápido se debe en gran medida a las empresas proveedoras de banda ancha. Las personas están cada vez más conectadas a ella, pues muchas trabajan, se actualizan (lectura de noticias) y se comunican (webs sociales o de relaciones) a través de ella. Las empresas y el avance tecnológico existente hacen que se vea fortalecida cada vez más esa relación entre las personas e Internet. En las últimas décadas han surgido nuevas formas de comunicación social, de ocio y de entretenimiento donde la participación de personas del mundo entero da origen a una nueva generación, la generación C. C de conocimiento, colaboración y conectividad. A través de un ordenador conectado a la red, las tecnologías de la información dejan al alcance de todos un mundo ilimitado, compuesto de ambientes (reales o virtuales) extremadamente ricos en información.

Este livro apresenta uma coletânea de artigos sobre pesquisas em linguagem e educação no contexto das novas tecnologias digitais. Em todas as revoluções cognitivas a linguagem sofreu mudanças sem perder sua essência. As visões de mundo construídas pelo homem refletem-se diretamente na linguagem. A convergência da imagem verbal com a imagética e a sonora criou a chamada linguagem multimídia e a flexibilidade da sua utilização evoluiu para a hipermídia interativa. O ambiente web 2.1 impõe-se como o novo ambiente de leitura hipertextual estimulando a participação e a contribuição do usuário com os novos conteúdos, perspectivas e a articulação em rede, sinalizando para uma ampliação exponencial deste processo. O lastro histórico a humanidade cresceu significativamente coma a doção da linguagem hipermídia.

A presença das redes sociais na educação tornou-se uma realidade, abrindo caminhos nas instituições para o desenvolvimento de atividades de colaboração, interação e partilha de informações, permitindo assim, uma aprendizagem mais individualizada e mais autônoma dos alunos. A democratização das tecnologias a informação e da comunicação, apesar da sua já real existência enfrenta diversos desafios, como o tempo de inserção das inovações, a superação das dificuldades físicas e da escassez de recursos necessários à sua implantação e ainda a decisão sobre a escolha de metodologias de trabalho adequadas às demandas do processo de ensino aprendizagem. Acredita-se, portanto, que é imprescindível um tempo de construção de uma cultura colaborativa que potencialize o uso e o acesso às ferramentas disponíveis nas plataformas e sistemas de forma a compatibilizá-las com os objetivos educacionais.

¿Por qué hay tan pocas mujeres científicas, ingenieras, expertas o líderes en las tecnologías de la información, cuando al mismo tiempo tenemos más mujeres que hombres con estudios universitarios? Esta cuestión plantea un problema de equidad y de eficiencia. Por una parte, se trata de una situación socialmente injusta, porque priva a las mujeres de empleos muy creativos y mejor remunerados; por otra parte, también es negativo desde el punto de vista del crecimiento económico y del bienestar social, al no aprovecharse el talento y la creatividad femeninos. Este desequilibrio no es un fenómeno aislado, sino muy extendido a nivel europeo e internacional, por lo que podemos considerarlo como un rasgo estructural de la desigualdad de género. De forma rigurosa y accesible, la complejidad de la relación entre mujeres, ciencia y tecnología se aborda en este libro desde la perspectiva de género y a partir de los resultados de distintos proyectos de investigación y del Programa Género y TIC del Internet Interdisciplinary Institute (IN3) de la Universitat Oberta de Catalunya (UOC). Podrán encontrar todos los estudios e investigaciones realizados por las autoras en el Blog www.gender-ict.net.

Educar en tiempo de pantallas es una propuesta educomunicacional que ofrece a padres y maestros información puntual sobre las diversas pantallas que hoy convergen en la vida doméstica y escolar (computadora, televisión, teléfono celular, videojuegos e Internet), así como una serie de estrategias lúdicas para que ellos, junto con sus hijos o alumnos, puedan situarse crítica y creativamente frente a éstas.

La casa, los padres, la escuela, los maestros y los libros –quizá– ya no son el primer referente o escenario para que las nuevas generaciones resuelvan sus dudas o construyan sus conocimientos. Ahora prefieren conectarse a través de sus pantallas y consultar sus inquietudes en Google, Facebook, en algún tutorial de Youtube o, simplemente, lo resuelven mandando un mensaje de celular o un Whatsapp a sus amigos.

Al respecto, este libro ayudará a que padres y maestros reconozcan qué es lo que aprenden y pueden aprender niños y jóvenes a través de los dispositivos tecnológicos a su alcance, pero sobre todo les dará algunas ideas para que, con o sin competencias digitales, estos puedan interactuar e incidir con éxito en sus usos mediáticos.

En un mundo en el que todos utilizamos herramientas que llamamos “sociales” para la comunicación personal y profesional, y en el que buena parte de nuestra información viaja por las redes o se guarda en la “nube”, todos deberíamos conocer los fundamentos mínimos para mantener una actitud prudente en nuestra vida digital.